เมื่อปีที่แล้วมีการสร้างหลักสูตรการศึกษาที่เน้นความยั่งยืนมากกว่า 66 โครงการในอเมริกาเหนือ โดยเปิดศูนย์วิจัยที่มีธีมเกี่ยวกับความยั่งยืนอย่างน้อย 13 แห่ง และมีการประกาศแผนสำหรับอีก 33 โครงการ ตามข้อมูลสรุปที่เผยแพร่โดยสมาคมเพื่อความก้าวหน้าของความยั่งยืนในระดับอุดมศึกษา การศึกษา. AASHE Digest 2008บันทึกการเติบโตอย่างรวดเร็วอย่างต่อเนื่องของความยั่งยืนของวิทยาเขตในสหรัฐอเมริกาและแคนาดา
The Digest ยังเปิดเผยด้วยว่าผู้ลงนามเกือบ 300 รายของความมุ่งมั่นด้านสภาพภูมิอากาศ
ของประธานาธิบดี American College & University ได้รายงานต่อสาธารณชนเกี่ยวกับการปล่อยก๊าซเรือนกระจกในปี 2008 มีการวางแผน เริ่มดำเนินการ เปิดหรือให้การรับรองอาคารสีเขียวในวิทยาเขต 130 แห่ง และชุมชนที่เน้นความยั่งยืนมากกว่า 50 แห่ง การริเริ่มการมีส่วนร่วมได้รับการประกาศโดยสถาบันในสหรัฐอเมริกาและแคนาดา
สิ่งพิมพ์ AASHE จำนวน 356 หน้า นำ เสนอความคิดริเริ่มจากสถาบันเกือบ 700 แห่ง ซึ่งจัดเป็น 28 บท ซึ่งครอบคลุมด้านการศึกษาและการวิจัย การดำเนินงานของวิทยาเขต การบริหารและการเงิน และมีทรัพยากรด้านความยั่งยืนของวิทยาเขตใหม่กว่า 90 แห่งที่เผยแพร่ในปี 2008
เรื่องราวสรุปยังบันทึกถึงการขยายระบบ ที่ประเมินและเปรียบเทียบวิทยาเขตเกี่ยวกับเกณฑ์ความยั่งยืน ท่ามกลางการพัฒนาอื่น ๆ ในปี 2008 Princeton Reviewรวมการจัดอันดับสีเขียวในคู่มือวิทยาลัยประจำปีเป็นครั้งแรก AASHE ดำเนินการนำร่องของระบบติดตามความยั่งยืน การประเมินและการจัดอันดับ STARS และการออกกฎหมายเพื่อสร้างโครงการทุนสนับสนุนความยั่งยืนของมหาวิทยาลัย ซึ่งจะมอบทุนเพื่อพัฒนา ดำเนินการ และประเมินหลักสูตร แนวทางปฏิบัติ และโปรแกรมวิชาการด้านความยั่งยืน
“ไม่ว่าจะช่วยสร้างเศรษฐกิจสีเขียว จัดการกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ
หรือกำหนดนโยบายระดับท้องถิ่นและระดับชาติ วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยของเราก็อยู่ในระดับแนวหน้าของการเปลี่ยนแปลง” Judy Walton รักษาการผู้อำนวยการ AASHE สมาคมวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยกล่าว กำลังทำงานเพื่อสร้างอนาคตที่ยั่งยืน
“แม้เศรษฐกิจโลกจะตกต่ำ หรือบางทีอาจเป็นเพราะเหตุดังกล่าว พลังงานสร้างสรรค์ที่อยู่เบื้องหลังการริเริ่มเพื่อความยั่งยืนก็ยังคงเฟื่องฟู”
คำถามเกี่ยวกับวิธีการวัดการเรียนรู้ – และหากสามารถหรือควรจะวัดได้เลย – ยังคงกระตุ้นการอภิปรายต่อไป Stephanie Lee เขียนเรื่องInside Higher Ed หน่วยงานทางสังคมวิทยาก็ใช้วิธีการประเมินเพื่อประเมินประสบการณ์ของนักเรียนมากขึ้น ตามผลการศึกษาใหม่โดยสมาคมสังคมวิทยาอเมริกัน
การสำรวจซึ่งดำเนินการในปี 2551 ดึงคำตอบจาก 549 แผนกหรือโปรแกรมที่เปิดสอนขั้นต่ำปริญญาตรีสาขาสังคมวิทยา โดยรวมแล้ว จำนวนแผนกที่ทำการประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนบางประเภทเพิ่มขึ้นประมาณ 10% ระหว่างปี 2001 ปีที่แล้วที่ทำการศึกษา และ 2007 แผนกสังคมวิทยาส่วนใหญ่ยังคงใช้แบบสำรวจของนักเรียน วิทยานิพนธ์หรือโครงการระดับสูง และ ออกจากการสัมภาษณ์ตามลำดับตามรายงาน วิธีการประเมินอื่นๆ เพิ่มขึ้นอย่างมากเช่นกัน: 29% ของแผนกสังคมวิทยารายงานโดยใช้ข้อสอบที่สร้างจากภายนอกในปี 2549-2550 เพิ่มขึ้นจาก 18% ในปี 2543-2550
แนะนำ : รีวิวซีรี่ย์เกาหลี | ลายสัก | รีวิวร้านอาหาร | โทรศัพท์มือถือ ราคาถูก | เรื่องย่อหนัง
